首先我们知道各个教学法中的"交际"理念，值得注意的是自从上世纪八十年代交际法产生之后，它就成为最受欢迎、应用最广的一种教学方法。它的理念旨在推动学生和教师之间的互动。另外本章针对语言和心理这两种概念在不同教学法中的不同体现做出解释，而且还解释了在不同教学法中学生和教师区别于传统教学的不同角色。其实每种教学法都有自己的优势与劣势，因此我们渐渐倾向于将各种教学法"兼容并蓄"。其次本章中还分析了三种新的认识论理论。第一种理论认为，人是教学的主体，人的行为反应是由环境所决定的。这种学习模式旨在通过记忆和模仿优先建立必要的自动性机制。第二种理论是以主体的内在程序、生物学机体为中心的，这种理论有三种不同学术流派：认知理论、乔姆斯基的天赋观念论和皮亚杰的认知结构理论。三者之间的连接纽带在于对主体的认知差异，它们分别认为主体是独立个体，理想化个体和普遍个体。第三种理论更加看重社会化主体和社会性互动，这一理论的特点就体现在"交际"和"教育"二词。章节最后引入了乔姆斯基关于能力与性能的理论。乔姆斯基认为，能力并不会必然表现在行为层面，但也只能通过确实的语言行为才能获得，隐藏的能力是一种可以决定语言性能的因素。乔姆斯基的理论只是间接地作用于外语教学，对习得的心理语言学层面具有间接的作用，但是他的理论构建了习得的基本思路。
四个因子分别从不同的方面反映出环保类行业上市公司的经营绩效总体水平，且其中任一单独因子都无法对上市公司的经营情况进行综合评价。因此，利用旋转后的4个公因子对应的特征值占总提取特征值的比重计算综合评价得分：
2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
选我吧，选我吧。
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